Oppdatert  29.1.2008 kl.14:00-15:00

Nettprat med Pedagogstudentene

Pedagogstudentene-leder Trine Berg Jacobsen

Lærerstudenter skulker, og studerer bare i tre av fire år, viser ny forskning.

Hvorfor er det slik?

Er dette godt nok for å bli en god lærer?

Leder for Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet Trine Berg Jacobsen svarer på dine spørsmål nå.

Still spørsmål her.

Hvordan kan vi forvente at dere blir gode lærere når vi vet at mange er faglig svake (elendige karakterer) i det de tas opp? Gull av gråstein?
Georg, Nesna

Trine Berg Jacobsen: Bør man ikke stole på lærerutdanningsinstitusjonene? De bør vel ikke godkjenne lærerstudenter som ikke er faglige eller personlig gode nok? Still krav, og de som ikke oppfyller dem skal ikke kunne bli lærere. Tusen takk for alle spørsmål jeg har fått. Jeg synes det er flott at så mange engasjerer seg.

Hei! Kunnskapsløftet omtaler det å kunne bruke IKT-verktøy (mm) som en basisferdighet på linje med å lese, skrive osv. Min følelse er at allmennlærerutdanning i Norge ikke gir studentene tilstrekkelig digital kompetanse og kunnskaper om pedagogisk bruk av IKT. Hvordan er din vurdering?
einar, Trondheim

Trine Berg Jacobsen: Jeg mener at stiller man krav til noe i skolen så må dette inn i lærerutdanningen også. Jeg synes det er merkelig at man kan sette digitale verktøy som en grunnleggende ferdighet i skolen, og ha så utrolig lite om i det i utdanningen. Jeg satser på at jeg får noen kurs når jeg kommer i yrket, og jeg tror det er mange med meg som ikke føler at de har tilstrekkelig kjennskap til dette området. Å lage hjemmeside eller levere oppgaver på nett holder ikke. Vi skal kunne bruke det som pedagogiske verktøy.
Jeg har egentlig ingen spørsmål lenger, for jeg er på vei til å gi opp HiO, men jeg blir ganske engasjert av det som står i avisene i dag. Jeg er av den oppfatning at det største problemet er administrasjonen på HiO. Har du et særskilt behov som det ikke finnes et skjema for, er det ingenting den kan gjøre. Vi skal som lærerstudenter lære oss å motivere elever. Det er en viktig del av utdanningen. Samtidig må vi jobbe hardt for ikke å bli demotivert av systemet på høgskolen. La meg ikke begynne å snakke om Fronter ... I min klasse har halvparten av de som startet nå sluttet, og det er IKKE dårlige studenter som slutter. HiO trenger ikke anstrenge seg for å få studenter, slik andre studiesteder må. Derfor kan de holde på som de vil. Helt til noen oppdager at det HiO gjør, er å bidra til at den lave kompetansen hos dagens lærere opprettholdes. Denne noen er gjerne en fagforening. Hvorfor har ikke Pedagogstudentene et lokallag på HiO, som kan HJELPE OSS??
Venke Foss, Oslo

Trine Berg Jacobsen: Vi vervet på HiO i går, og vi håper at vi kan få noen aktive der som kan engasjere seg. Jeg vet at det er mange lærere der også som ønsker flere engasjerte studenter, så kanskje vi kan få til noe bra:) Mitt råd til deg er å gi disse tilbakemeldingene til institusjonen din. Det er flott at du engasjerer deg, og jeg håper du ikke velger bort læreryrket.
HIO bør kanskje tenke litt på hvordan de legger opp studiet sitt også. Kjedeligere greier skal du lete lenge etter! Man blir jo umotivert av hele opplegget der nede..
Mats, Oslo

Trine Berg Jacobsen: Har du sagt det til dem`? Studenter må gi tydelige tilbakemeldinger, og kanskje HiO bør bli flinkere til å lytte.
Hei! Takk for at du og de andre aktive i Pedagogstudentene taler saken for oss lærerstudenter. Det er godt å vite at noen setter kravet om kvalitet i utdanningen på dagsorden. Innledningen til denne debatten er at lærerstudenter skulker. - ja, gjør vi nå det? Vi går høgskole eller universitet alle sammen. Der er det ikke normalt med obligatorisk oppmøte som ovberveiende stor del av utdanningen. Hva tenker dere i Pedagogstudentene om at en så stor andel av undervisningen blir gjort obligatorisk!? Kan det ha noe med oppmøte å gjøre?
Andreas, Kristiansand

Trine Berg Jacobsen: PS mener at obligatorisk undervisning skal benyttes når man ikke kan tilegne seg lærestoffet på en annen måte. Vi vil ha motiverende forelesninger med motiverte lærerutdannere. Det finnes mange bra forelesere, og min oppfatning er at de som er gode har godt oppmøte uansett om det er obligatorisk eller ikke. Faglærerne våre må lytte til studentenes tilbakemeldinger, og studentene må gi dem de. Sampillet er viktig for å sikre en god utvikling. Studentene må ta sitt ansvar. Still krav til oss!
Hei! Er det fordi disse studentene viderefører uvaner fra videregående inn i en utdanning der det forutsettes strukturerte arbeidsvaner, som studentene ikke har lært seg? Altså feil type studenter som kommer inn?
Kåre, Oslo

Trine Berg Jacobsen: Jeg vet ikke. Kanksje det har noe med relevansen i hvilke krav som stilles og hvordan det gjøres. Jeg mener at lærerstudenter må lese mer enn 24 timer i uken, men jeg tror ikke vi finner løsningen før vi finner årsaken til det. Institusjonen må også ta et ansvar her.
Skal det aldri ta slutt? Hvem er det som etter denne vinteren søker lærerutdanning? At 1 av 5 studenter er lite motivert er vel ikke overraskende all den tid studiet er så godt som åpent og antakelig minst like mange velger å hoppe av.. Men hva sier ellers undersøkelsen om grunnene til at studentene ikke dukker opp til undervisningen? Hvor mange av høyskolelektorene kjenner yrket de utdanner folk til? Hvor mye profesjonskunnskap er de i stand til å bidra med??
Kari,reformtrett og utskjelt 70-tallspedagog, Bergen

Trine Berg Jacobsen: Du sier mye av det samme som meg så trenger ikke kommentere så mye. Jeg vil derimot si at man skal passe seg med å sette feil stempel på dagens lærerstudenter. Mange av dem er dyktige og motiverte studenter. Jeg håper de fortsetter utdanningen sin, for vi trenger dem.
Synes du en som har en 2'er i matte og norsk fra videregående har et faglig grunnlag for å studere til lærer?
Nils Lindseth, Trondheim

Trine Berg Jacobsen: Han har det faglige grunnlaget til å starte høyere utdanning... Hvis han ikke klarer å tilegne seg pensum på lærerutdanningen skal han ikke klare å komme igjennom utdanningen. Jeg synes at debatten må løftes. Det er snevert å bare fokusere på inntakskvalitet. Nå har vi muligheten til å gjøre mye positivt med lærerutdanningen, og fokuset bør jo ligge på det som kommer ut av lærerutdanningen...
Hei. Har dere fortsatt ikke klasseledelse på ped pensum? Tror ikke det er noe særlig forskjell på lærerstudenter nå og for 15-20 år siden. Dere har vel en til to bijobber fortsatt? Selv tok jeg lærer/adjunkt (m opprykk:) utdanningen på 3 år for å spare penger uten at det gikk utover jobben jeg gjør i dag. (Klassen jeg har hatt siden 2.kl ble nettopp blant de beste i landet:) Tror det blir ennå verre hvis det blir femårig utdanning. Hva tror du? Til slutt. Hva tror du må til for å sikre rekkrutteringen til læreryrket. Selv har jeg akkurat sluttet og startet i høyere utdanning.
Rune, Tromsø

Trine Berg Jacobsen: Klasseledelse er fremdeles i en stor grad fraværende i utdanningen, og vi jobber ved siden av studiet. Gratulerer med klassen din da:) PS mener at vi trenger en 5-årig masterutdanning, men det er fordi vi ønsker den erfaringen en slik utdanning gir, og vi vil ha mer i ryggen før vi møter yrket. Når det gjelder rekruttering; Snakk positivt om yrket, og hev kvaliteten i utdanningen. La oss få være lærere og gi oss statusen tilbake. Jeg roper ikke lønn nå (selv om det også er viktig), men jeg sier at lærerne må få tilbake "makten" over å være eksperter i sitt felt.
Hei trine! Sku bare si at det va så artig og plutselig se dæ her, mens æ kosa mæ med frokosten! Stå på - du imponera!
Marianne Farstad, Oslo

Trine Berg Jacobsen: Takk. Det var hyggelig:)
Hei Trine! Jeg syns å merke meg at mange forelesere og utdanningsinstitusjoner klager over dårlig oppmøte, men viser liten interesse for å finne ut _hvorfor_ oppmøtet er så dårlig. Når man ved mange utdanningsinstitusjoner møter studenter som mener en kunne vært ferdig på halvparten av tiden, fordi undervisningen er lite inspirerende og i stor grad gjentar seg selv. Er ikke det et sterkere signal til skolens ledelse og personale, fremfor å gi studentene all skyld? Det er jo, tross alt, foreleserne ved lærerhøyskolene som skal gjøre oss i stand til å bli utadisjonelle og kreative lærere. Hva syns du om signalet de gir ved å i stor grad benytte enveiskommunikasjon og ren tavle/powerpointundervisning?
AS, Trondheim

Trine Berg Jacobsen: Jeg synes du trekker frem et viktig poeng. Studentene må ta ansvar for sin egen utdanning, men det er institusjonen som har hovedansvaret. Min erfaring er at power-pointforelesninger ikke akkurat fenger studenter eller styrker profesjonsfølelsen. Man må møte andre metoder i lærerutdanningen som utfordrer studentene slik at de må reflektere over den kunnskapen de har tilegnet seg gjennom pensum. Jeg hadde en lærer som konstant utfordret oss på ukens pensum. Han hadde svært høy oppmøteprosent, for vi visste at vi mistet noe viktig hvis vi ikke var der. Det skal også sies at å møte uforberedt til hans undervisning var uaktuelt. Dette bør institusjonene tenke over...
Hei! Jeg er uenig i det som blir sagt! Lærerstudenter er dyktige studenter som i stor grad tar utdanningen sin på alvor. Det jeg kanskje synes at er litt synd er at så få er stolte over å skulle bli lærer. det mener jeg er media sin feil. Til dels også mentaliteten ved de forskjellige instutisjonene. - Ok, dette ble ikke et spørsmål, men mer en kommenar!
Philip , Kristiansand

Trine Berg Jacobsen: Denne kommentaren synes jeg var bra. Takk.
Før i tiden hette det: "Følg kallet, bli lærer". Selvfølgelig har tidene skiftet, men selv mener jeg det mangler endel moral og idealisme blant dagens nyutdannede lærere. Og det rent faglige er ofte under enhver kritikk.
Bernt Vatland, Vest Agder

Trine Berg Jacobsen: Hmm. Jeg fulgte kallet, og jeg ble lærer. Hva må til for å få de gode idealistiske lærerne da? Jeg tror i alle fall ikke det er å dømme dem nedenom og hjem før de har fått begynt og utviklet seg som lærere. Hvis du leser de andre kommentarene ser du hva PS mener må til:)
Når man ser at lærerstudenter i gjennomsnitt bruker 24 timer i uken, kan det da tenkes at lærerutdanningen er for dårlig. Da mener jeg både i omfang (størrelse på pensum etc), men også de krav som stilles til hver enkelt student (antall innleveringer i hvert fag, omfang og krav for ståkarakter på eksamen). Jeg har selv gått på universitet, og der hadde vi ukentlige innleveringer i alle fag. Hvis man ikke jobbet jevnt og hardt, og fikk nesten alle innleveringer godkjent, så fikk man ikke gå opp til eksamen. I tillegg ville man aldri stå på eksamen rent faglig uten jevn og god innsats. Med 24 timer i uken, og mtp. at kravene for å komme inn på lærerutdanningen er lav, skulle man forvente veldig store strykprosenter dersom man har fornuftige forventninger til resultater ved utdannelsen.
H E, OSLO

Trine Berg Jacobsen: Jeg er helt enig med deg. Hvis problemet kun er at alle lærerstudenter er så innmari sløve, så skulle vi ikke eksaminert noen av dem. Still krav til oss, men la det være relevante krav. Det er dessuten ikke inntakskvaliteten som sikrer oss gode lærere, det er kvaliteten igjennom utdanningen som skal sikre at de som kommer ut er gode nok.
Hei Trine, lurer på hva dere vil gjøre for å bedre lærernes gode navn og rykte? Jeg må alltid passe på å si jeg jobber i vgs, og har hovedfag i et av realfagene, for at noen som helst skal ha en smule respekt for jobben min.
Goa, 1400

Trine Berg Jacobsen: Vi vil være med å sette kvalitet på dagsordenen. Jeg er stolt av å kunne representere så mange flotte kommende lærere. Jeg synes det er hårreisende at så mange skal få lov til å synse og mene så mye om lærerne uten at de faktisk vet hva jobben vår går ut på.
Lykke til med utspørringen, kjære fremtidige kollega! Men lov meg at dette ikke blir en øvelse i unna-dukking, og stadige forsøk på å få saken over på andre saker som på Utdanningsforbundets agenda. Jeg sikter til temaer som status og lønn. Det er ikke tiden å sutre over disse sakene nå. Vil vi, som lærere, ha en høyere lønn og bedre status, må vi være med å gå inn på løsninger som belønner lærere som får resultater, og kan vise evner til samarbeid og endring. Som i de fleste andre yrker mennnesker med høyere utdanning får/ønsker seg. Lykke til. :-)
Mona Nett, Oslo

Trine Berg Jacobsen: Takk skal du ha. Vårt område er lærerutdanningene og kvaliteten der. Det andre du snakker om har mye å si, men i denne sammenhengen er det kvaliteten som er viktig for oss. Vi vil være med å utvikle lærerutdanningene og vi ønsker å gjøre det i samspill og dialog med andre. Jeg har ikke tenkt å dukke unna noe, men heller prøve å belyse det jeg kan belyse ut ifra min organisasjons synspunkter:)
Hei, vil du bli kjæresten min?
Miguelito, Stavanger

Trine Berg Jacobsen: HE HE HE. Takker for komplimentet:)
Hei Trine. Jeg har selv studert til lærer og har erfart at ved å "skulke" timene og heller lese hjemme, lærer jeg MYE mer enn å sitte i en forelesningssal og høre på en foreleser som er både uengasjert, umotivert og lite inspirerende. Mange av mine forelesere og faglærer har hatt altfor lite kunnskap når det gjelder formidling og undervisning/læring. Nivåtet på høyskoleansatte må bli høyere. Det hjelper ikke bare å være en god kunstner når du ikke klarer å formidle budskapet til lærerstudentene. Da jeg tok kunst og håndverk (blant annet) hadde vi en kunstner som skulle lære oss "et vekselsspill mellom teoretisk kunnskap, praksiserfaring, utvikling og didaktisk erfaring" (jfr studiehåndboka for 07/08, side 80. At en høyskole kan ansette en kunstner, uten noe relevant erfaring i didaktikk, undervisning og pedagogikk er meg helt ubegripelig. Vi som fremtidige lærere må forstå hvordan vi skal nå frem med budskapet. Mitt spørsmål blir vel kanskje, etter alt dette: hvorfor det er så mye fokus på lærerstudentene? Vi kan ikke nok, vi er slappe, vi jukser, vi skulker m.m? Hvorfor er det ingen som har satt søkelyset på de vi "lærer" av også? HiO har iallefall mange skjelett i skapet!! :)
-oppgitt og forbanna-, oslo

Trine Berg Jacobsen: Det er trist at du har måttet oppleve dette. Jeg tror ikke at svaret er å finne en syndebukk, og dagens oppslag i Aftenposten beviser dette. Utdanningsinstitusjonene må ta ansvar og begynne å lytte til studentene, ikke bare skylde på dem. Det skal være et samarbeid og en helhet som skal utvikle utdanningene på en god måte.
Hei Trine. Takk for at du (og mange med deg) har valgt å bruke tid på å sette lærerutdanningene i fokus gjennom fagforeningsarbeid. - Det som skremmer meg er at det blir færre og færre av dere. Hva kommer det av? Har det noe med skolenes måte å organisere ting på?
Emil, Kristiansand

Trine Berg Jacobsen: Tusen takk. Jeg må få si at jeg synes det er et problem at studentengasjementet er på vei ned. Ikke bare hos oss, men på generell basis. Vi ser at etter kvalitetsreformen ble innført er det blitt vanskeligere for studenter å engasjere seg i studentpolitisk arbeid. Utdanningsinstitusjonene MÅ tilrettelegge for engasjement. De burde være glade for at studenter engasjerer seg i utdanningen sin. Systemer som lukker for et slikt engasjement må vi få slutt på. Jeg personlig har lært utrolig mye igjennom mitt engasjement i PS, og jeg føler det har vært et viktig supplement til utdanningen min. Jeg håper at andre også ser nytten av dette:)
Lykke til med utdannelsen til verdens viktigste jobb! Er lei av ensidig negativt fokus på skolen for tiden, håper dere ikke mister motet.
Sigrid, Gjøvik

Trine Berg Jacobsen: TUSEN TAKK:) Det varmet mer enn du kan tenke deg.
Kritikken mot studentenes fravær var totalt fri for selvransakelse fra høgskolerepresentantenes side. Hva hjelper det med "bundet tid" i et bestemt rom? Det viktige er hva lærerstudentene gjør, ikke hvor de befinner seg. Hvordan opplever du at dette kravet er relevant for hvorvidt man blir en god lærer? Selv har jeg en oppfatning om at høyskolen er for ettergivende. Høyskolen kunne vært bedre på å tydeliggjøre forventningene til HVA som gjør en lærer god - og vurdere arbeidskravene konsekvens.
Lærerstudent på P52, Bislett

Trine Berg Jacobsen: Jeg er helt enig med deg. Institusjonene må se på egen praksis og hvilke krav de stiller til studentene. Mange lærerutdanninger sier at det meste skal være obligatorisk for å binde studentene til forelesningene. Dette holder ikke. Gode lærere opplever ofte stort oppmøte, og institusjonene må begynne å se på årsaken til at situasjonene er som den er. Man skal stille tydelige, strenge og relevante krav til studentene, og disse må være klare fra starten av. Er kravene relevante og tydelige vil det engasjere studentene i en større grad. Hvis studentene ikke føler at de mister noe når de går glipp av en forelesning, bør man vel se på innholdet i den. Institusjonene må være i samspill med studentene slik at de også evner å tilpasse og videreutvikle seg.
Hei! Da denne debatten var oppe i fjor ble det trukket frem at arbeidet ved siden av studiene for svært mange lærerstudenter var den eneste praktiske arbeidserfaringen de får før de går ut i arbeid i skolen. Ser du det som positivt at lærerstudenter tar initiativ til å skaffe seg erfaring fra andre deler av samfunnet på denne måten, og kan dette styrke dem i deres lærergjerning senere?
Erik, Oslo

Trine Berg Jacobsen: Alt er relativt. Hvis dette fører til at studentene ikke studerer så er det ikke heldig, men som et tillegg til en allerede god utdanning er det positivt. Det er synd hvis man føler man MÅ jobbe for å få de erfaringene man trenger. Heltidsstudenten må stå i fokus, og kvaliteten på lærerutdanningen skal være god.
Får lærerstudenter nok praksis gjennom utdanningsløpet, slik at de er forberedt på hverdagen som venter dem som lærer?
Martin, Lillehammer

Trine Berg Jacobsen: Nei det gjør vi ikke. Dette er en av grunnene til at vi ønsker en 5-årig masterutdanning. Praksis og vår utvikling igjennom praksis er utrolig viktig, og derfor må man sette et større fokus på det. I en profesjonsutdanning burde profesjonen, altså yrket, være strekt tilstede. Praksisfeltet må i større grad inn i utdanningen vår og den må kvalitetssikres.
Hei Trine! Hvorfor skal allmennlærerutdanningen bli en 5-årig mastergrad? Lærer man ikke nok om å bli lærer på de fire årene som er i dag?
sinus, grünerløkka

Trine Berg Jacobsen: Det er ikke snakk om antall år, men det er snakk om innhold. PS ønsker en allmennlærerutdanning der fag, pedagogikk og profesjonskunnskap er i sterkt samspill med hverandre. Vi vil ha en faglig oppdatert utdanning der forsknings og utviklingsarbeid er sterkt tilstede. Som lærerstudent skal du ikke bare studere, du skal også utvikle deg selv. PS mener at den erfaringen man får i det å skrive masteroppgave er svært viktig for en lærer som skal evne og holde seg oppdatert i alle sine yrkesaktive år. I tillegg til alt dette så vil vi ha mer og bedre praksis. Tar man og summerer sammen alt vi mener vi må ha i grunn før vi møter yrket, klarer vi ikke å få dette til på 4 år.
Jeg har en sønn som går på ungdomskole og jeg må innrømme at jeg er rimelig lei av lærernes slappe holdning. Under et møte innrømmet hovedlæreren slitet med å heve elevenes nivå i matematikk, natufag osv. Og svaret på hvorfor var fordi det er mange elever og alle har forskjellige behov. Alle lærerne er unge og virker mer selvoptatte og kule enn det jeg selv har vokst opp med. Jeg lurer på om dette er fordi det er lett å komme inn på lærerstudier og dere er klare over mangelen på lærere og dermed er det lettere for dere å gå inn i en "elskerinnerolle" uten forpliktelser, fremfor å ta ansvar.
maria, oslo

Trine Berg Jacobsen: Nei, jeg tror ikke det er slik det er. Det handler igjen mye om organisering av klasser og det å være en tydelig voksenperson. Dette skal være godt forankret i profesjonsutøvelsen vår, og det er derfor vi mener at det må være mye mer fokus på dette i lærerutdanningen. Det er utdanningen som skal sørge for at de lærerne som går ut er kvalifiserte, og de er lovpålagte til å luke ut de som ikke er faglig eller personlig skikket til å bli lærere. Ansvarsbyrden til en lærer er enorm, og derfor er det også viktig at unge lærere får veiledning og støtte de første årene i yrket.
Hvor føler du den gode sirkelen for å få flere og bedre lærere bør starte: Med strengere inntakskrav til studiene, og så bedre lønn etterhvert som vi får bedre faglig kvalifiserte lærere, eller bedre lønn først og så strengere inntakskrav når det blir flere studenter å ta av?
Stian, Oslo

Trine Berg Jacobsen: Jeg tror at man må løfte statusen til lærerne. Samtidig tror jeg at man må drive med aktiv rekruttering til gode lærerutdanninger. Hvis vi ønsker at de beste skal ta lærerutdanningen holder det ikke bare å sette karakterkrav på utdanningen. Vi må få gode og relevante utdanninger som igjen gir oss status i forhold til den jobben vi skal utføre. Jeg tror at ved å gjøre dette så vil flere søke seg til utdanningene. Når det blir konkurranse om plassene går inntakssnittet opp. For å lykkes må vi ha en naturlig rekruttering bygd på kvalitet og status.
Hva mener du en lærerutdannet ikke har lært når han eller hun går ut i sin første jobb som lærer? Hva er det som mangler i dagens lærerutdanning i forhold til det man trenger å kunne som lærer?
Lene, Oslo

Trine Berg Jacobsen: Jeg tror at man aldri er ferdigutdannet lærer. Du er kvalifisert via utdanningen du tar, men det skal være en rett og en plikt og kontinuerlig videre og etterutdanne deg. Som nevnt tidligere må det være en god sammenheng mellom den faglige kompetansen, det pedagogiske perspektivet og profesjonskunnskapen i lærerutdanningen. Sammenhengen mellom disse tre er for dårlig, og studentene savner et særlig fokus på profesjonskunnskap. Vi ønsker å være faglige trygge lærere, men det er vanskelig å være en god formidler hvis du er usikker på det som skjer ellers i klasserommet. Men Norge må bli flinkere til å videre og etterutdanne lærere i skolen. Kunnskap og samfunnet forandrer seg raskt. Mye lærer du gjennom jobben, men du trenger også muligheten til å få utviklet deg igjennom hele yrkeslivet ditt.
Det er vel de svakeste elevene som blir lærere antar jeg. De med gode karakterer søker utdanning som gir karriæremuligheter og mulighet til selvrealisering. Se bare på kravene i journalistikk og på legestudiet.
Tonje, Bergen

Trine Berg Jacobsen: Der er jeg ikke enig, og jeg synes det er trist at det er din oppfatning. Læreryrket er en profesjon, og du skal trives med det du skal jobbe med. Tror mange søker læreryrket nettopp fordi de vil bli lærere, og du bør ikke fullføre utdanningen hvis du ikke evner å bli en god lærer.
Hei! Et byråd i en litt kjent by i Norge sa at lærerutdanningen var et oppgulp av teori fra videregående. Synes du dette stemmer med utdanningen idag?
Jan Olav, Lesjaverk

Trine Berg Jacobsen: Nei. Det er snakk om at man skal kunne reflektere over kunnskap på en helt annen måte. Hvis man ikke evner det, passer man rett og slett ikke til å være lærer.
Inneholder lærerutdanningen i dag de elementene som trengs for å gå ut i en vanskelig skolehverdag, og bli en god lærer?
Julie, Bergen

Trine Berg Jacobsen: Nei. Denne problemstillingen har Pedagogstudentene prøvd å få belyst lenge. Vi sier at læreryrket er en profesjon og da må en også ha grunnleggende profesjonskunnskaper. Dette er ikke det samme som pedagogikk. Klasseledelse, konflikthåndtering, foreldresamarbeid osv er områder som ikke hører hjemme i bestemte fag. Vi mener at dette MÅ alle lærerstudenter få god innføring i, for å kunne organisere og håndtere klasserommet på en god måte. Denne kunnskapen kan vi ikke bare tilegne oss i praksis, den må være kontinuerlig til stede i hele utdanningen.
Føler dere at de som studerer ved lærerhøyskolene i dag tar faget sitt på alvor?
Christian, Oslo

Trine Berg Jacobsen: Det er nok mange som gjør det. Det er alvorlig at lærerstudenter bruker så lite tid på studiene, men jeg tror at man må se på hva årsakene til dette er. Å ikke like fag, eller ta fag på alvor må gjøre det svært vanskelig å være lærer. Jeg mener at det er grunnleggende for en som skal bli lærer å være glad i fag, i unge og deres læring og utvikling.